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元智能/Multiple Intelligence

幼儿潜能!

新出生的宝宝,他生命中的许多部分已经预定,他的潜能已经定格。教育的作用就是把人的潜能充分的激发出来。人与人之间的潜能是不同的,有的擅长数理逻辑,有的擅长情感交际;有的适合表演当演员,有的适合做安静的工作;有的人适合学乐器,有的适合学画画,反着说也是成立的,等等等等,还有许方面。这些不同,在生命早期,就能够发现确定。

孩子的成长是潜能逐步展现的过程,它有一般性的共性的规律,也有其个性的特点。亲子园、幼儿园、学校教育,是一对多的教育,强调共性的东西更多一些。家庭教育是一对一的教育,所以家长,更应该了解孩子的个性特点,不要人云亦云,用适合孩子个性特点的方法来对待他,才是正途。

一本书上介绍的方法,可能对一部分孩子管用,但是对另外一些孩子可能就是无效的,甚至可能会起反作用。原因就在于每个孩子的内在特点是不同的。不同的孩子,他们的思维和行为方式是不同的,因此,对他们有效的教养方式也是不同的。绝大多数的成功,都是在人生优势领域取得的。那些郁郁不得志的人,大多是因为没能进入自己的优势领域。所以找出孩子天生的优势,发挥发扬,将他带入属于自己的优势领域,更能给他快乐而有价值的人生。  

发现潜能非常重要,有时父母要进行微细的观察和跟踪。

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每一种状态,都是由内在神经反应机智造成的。好哄的孩子将来会成为上课不专心,爱开小差的学生。难哄的孩子认死理、一根筋,要从灵活性、多角度观察事物以及乐群、合作方面加以引导,他的科学依据是:气度基因解读报告,会针对孩子的特点,指出科学的依据。

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 孩子的遗传特点,从孩子一出生就能看出来。从孩子哭的状态,吃的状态等等,就能揭示出孩子的遗传特征,并可预测孩子未来的表现。提前有针对性的引导,来强化或者弱化将来的表现,使孩子以最佳的状态,迎接未来的生活。

孩子的成长,是由环境、教育和遗传因素共同决定的。环境和教育是外因,遗传的因素属于内因,外因只有通过内因才能够起作用,而且起决定性作用的是内因,而不可能是外因。

中国教育学会会长,顾明远教授说:通过教育和环境,可以强化或弱化遗传带来的某些素质,但不能改变它。教育的作用,就在于使一个人的能力充分的发挥出来,想方设法弥补他能力方面的先天不足。所以要因材施教,长善救失。

中国知名教授顾明远说:“在教育实践中,我们常常会发现,一个人在某些方面有缺陷,但在另一方面却富有天才的能力。

人的能力是多元的,不要用一种标准要求孩子、学生,而是要看到每个儿童都有发展的潜能;对不同的儿童因材施教,发现他们的不同的智能强项,并充分发挥出来;对儿童采用多元评价的方法,激发儿童发展的积极因素。最后的目的是让每一个儿童将来都能成才。”

既然教育和环境,在孩子发展的过程中属于外因,而遗传因素属于内因,起着更重要的作用,那么作为我们,教育的实施者和环境的提供者,不了解孩子的遗传特征、特点,在孩子成长的道路上,我们会有多少的困惑和迷茫?

引进国际数字科学检测,利用常模问卷,用于判断幼儿行为是否异常。就能得到全套基因遗传报告(包括气质DNA检测解读报告+全脑优势分析报告)。

全面解析孩子的遗传特征,解决成长中的难题,预见孩子将来的行为和表现,指出孩子的遗传优势能力在哪里?哪些是他先天能力的不足。这是一份生命的指导书,能使你在科学育儿的道路上,高瞻远瞩,胸有成竹。

八个月之内检测为最佳时期。1岁以上0到6岁是儿童大脑潜能开发关键期。

三岁前是婴幼儿大脑潜能开发的关键期!婴幼儿之所以是开发身心潜能的关键期,主要是因为主宰“生物钟”和“心理钟”运行的大脑,正处于突发生长期这一关键时刻。

从脑的重量来看,婴儿出生时脑重约350克,1岁时约为950克,到3岁时约为1200—1300克,已接近成人水平。

从脑的结构来看,人脑中大约有一千亿至一万亿个神经细胞,而每个神经细胞都相当于一个微型电脑,又可以和其他5万个神经细胞相联结,构成一个复杂的而又独特的神经网。我们所有的灵感、思维形式、想象力、创造力,都是在这个神经网络 “加工厂” 里建构出来的。但是,并不是我们一生下来就有如此复杂而和谐的神经网,也并不是任何人都有如此复杂而和谐的神经网,它是在生命头几年也就是大脑发育的关键期里创造出来的。

美国儿童医学心理学家盖塞尔指出: “六岁时,儿童大脑大部分几乎成熟了,以后人的脑力、性格和心灵将永远不会再如此迅速地发展,人们将永远不会再有这样的机会去奠定智力健康的基础了。”

苏联儿童教育学家马卡连可“教育的基础主要是在5岁前奠定的,它占整个教育过成的90%,在这之后,灵将永远不会再如此迅速地发展,人们将永远不会再有这样的机会去奠定智力健康的基础了。”

苏联儿童教育学家马卡连可“教育的基础主要是在5岁前奠定的,它占整个教育过成的90%,在这之后,教育还要继续进行,人进一步成长、开花、结果,而您精心培植的花朵在5岁以前就已绽蕾。”

还有许多科学家、教育家指出:在一个需要终身学习的社会里,一个人的学习能力的50%是在4岁前发展起来的。在此期间,婴幼儿的大脑神经组织完成了大约50%的大脑细胞的连接工作,这是将来吸收、承载、整合、输出所有信息的通道。

新的高科技手段,为证实婴幼儿头3年的重要性提供了坚实的数据。例如,使用正电子发射计算体层摄影技术(PET)对大脑进行扫描,可以观察到大脑思维的轨迹,能够描绘出婴儿在实际生活中接受信号时大脑皮层活动的神经图及其变化。由于婴幼儿大脑通过感受各种不同的信息,才使大脑划分为视觉、听觉、语言、运动等不同的功能区域。

但是大脑对这些神经图的创作定有最后的期限,如果在成长的关键期内,我们的视力、听力或语言表达能力没有得到应有的锻炼,这些神经细胞就会被重新分配用于其他用途,那么,我们看、听、说、运动的能力以及建立其上的综合思维能力和创造能力就永远不可能达到它本来应当达到的水平了!